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私は、教育と学術行政に革命を起こします。意欲あふれる人を増やし、「現場を見、人を大事にする」大学システムを実現します。 絵空事ではなく、現実問題認識に基づいたやり方で実現可能です。やり方はウエブサイトを! 革命資金寄付歓迎!日本の実質GDP成長を5年で100兆円上積みさせることを目指します。

仙台にいます。
Joined December 2019
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研究が活性化するには、こういうシステム改革が必要という話。 「ちゃんとやりました」っていう報告書、あなたも書くでしょう?まずいことは報告書に書きたくないですよね。
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「600万なんかではなく、もっと出せば来るのに」 なぜもっと出せないのか。 知らない人も多いと思うが、今の大学の研究室は独立性が強い。 そして近隣の研究室との壁が厚い。人の行き来は少なく、技術の相互授受もほとんど起こらない。予算の融通はできない仕組み。 そして大学によっては、業績と給料を連動していたりする。 つまりすごい研究者がやってくると、所属教員にとってほとんどメリットがないばかりでなく、パイを奪い合う強敵を採用することになってしまう。 このような状況では「敵は弱い方がいい」の法則が強く働く。 どのような待遇で採用をするか話し合うときに、3000万円のような案は支持されない。1000万でもダメ。 そうやって決定されるのが600万円という年俸だ。 もっと大学内の研究室の利害共有を促進し、「すごいやつが隣に来たら嬉しい」という環境、「味方は強い方が良いの法則が働く環境」を作らなくてはならない。 大学内部でのこの様子は拙著「日本の研究力低迷の原因と解決方法」でも紹介している。 拙著では研究者に機器を購入できる予算を渡す制度が、研究室の独立性を過度に高めていることを根本原因として指摘している。 もし新しく研究科をゼロから作り、大学トップが旗を振って3000万円の給料を打ち出し、本部採用する。これぐらいなら何かが始めるかもしれないが、大学トップは相当嫌われ者になる覚悟と、大学のアイデンティティを崩壊させる決意が必要で、これはこれで無理だろう。 この大学の在り方は、長年行政が作ってきたもので、競争させ合えば頑張るはず、という誤ったコンセプトに基づいている。 たしかに論文を書かない教員はたくさんいたようだが、研究をする人はなぜ研究をし、しない人はなぜしないのか、それをちゃんと理解して方策を立てるべきであった。 研究人材を理解するため、以下のような5類型で研究者を整理した↓
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競争で増えるのは、イノベーションの役にあまり役立たない「論文数追求型」だ。
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論文出しました UMI-tag(固有識別タグ)を使用してTnSeqの定量性を高める方法を確立しました。UMI-tagの連結方法に特徴があります。 またUMIタグがNGSシーケンスライブラリー中に何種類ぐらいありそうか、全部読み切らずとも推定する数学的方法を開発しました。UMIタグを使用した研究一般に利用されることが期待されます。 【方法の説明】シーケンスライブラリー中にn種類のUMIタグがそれぞれ無数にあり、そこからm本のリードを得た時に、x回観察されるUMIタグの個数の期待値は以下の式で表されます。この計算によって得られた分布と実際に得られた度数分布の差を最小にするnを求めます。 リードの取得数が十分であったかを考える上で有用なDCV指標値(detection completeness value)が得られます。リンクはリプ欄
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パワハラ、セクハラ、アカハラの通告が後を断ちません。少しずつ表沙汰になってますが、氷山の一角です!一掃しなければ🙇‍♂️ j-arc.org/
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文科相 東大学長の選考理由不明確 先行会議での投票結果が全てであって、各委員がどういう理由で投票したかを事後に問うのはおかしいんじゃないかな。 委員全員に「決め手」を書いてもらって集めて公表したら満足なんだろうか。
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そうか、AIは音声まで改変できるんだ。 これからは、パワハラの証拠として音声データを使うのも難しくなるかもしれませんね。 パワハラの証拠を握りしめたまま温存している研究者の皆さん、証拠の価値が疑われる時代になる前に、早めにその実弾をぶっ放した方がいいですよ。
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太郎さんは風邪をひきました。 病院に行こうとすると、牛がやって来て「も〜」と鳴き、さらに蝶が飛んできました。 太郎さんの病気はなんでしょう? と言うクイズを思い出した。
太郎さんが3%の食塩水と5%の食塩水を同量混ぜているところにテスト用紙が飛んできました。 テスト用紙には、 3%+5%=8% と書かれていて、この式は正しいですか?と聞かれている。 つまり答えは「はい」
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太郎さんが3%の食塩水と5%の食塩水を同量混ぜているところにテスト用紙が飛んできました。 テスト用紙には、 3%+5%=8% と書かれていて、この式は正しいですか?と聞かれている。 つまり答えは「はい」
3%の食塩水と5%の食塩水を同量混ぜるとき、 3%+5%=8% が成り立つ。
10%正しい
90%誤り
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ソフトボール大会で優勝🏆 賞品がゴディバの商品券。え〜、普通は優勝の賞品は、お酒でしょう。 「お酒じゃなくて、おチョコです」ってさ🍶
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「助教として雇われたのに、業務外だから学会発表してはいけないと言われた」と怒っている人がいた。
事実上の事務職を「助教」名目で雇い、「裁量労働制」を適用するのは、教員が人件費を固定し、無限に雑務を押し付ける極めて悪質な脱法スキームとしか思えない。 ビザ手配や会議運営など他者の予定に縛られる事務労働は、時間配分などを決める「裁量」がなく、制度の趣旨と完全に矛盾している。
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これは、だいぶ前の話です。 何年かして「ここでのことは夢だったと思おう」と別の大学に移られました。
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他の大学の総長選挙で、誰が勝とうが興味はない。誰も応援していない。そもそも関係ない。 ただ、外野から見ていて、なぜ、文部科学大臣が、東大だけに口を出してくるのかは、理解に苦しむ。 同様のことは、すでに他の大学でも起きつづけている。 なぜ、東大には介入し、他は見て見ぬふりなのか。説明のロジックが乏しい。 ちなみに、大臣の説明の3点の重複をもって、大臣自ら、口を出すロジックとすることは恣意的だ。 あたかもな数字で、口出しを無理やり正当化しているようにしかみえない。 むしろ、他大学に介入せずに、東大には介入していることの批判を受けて、後付けの説明をしているようにしか見えない。 まあ、むろん、大臣は、就任したばかり。高等教育に明るいとは思えない。 たぶん、振りつけられてるだけだろう。これは、あくまで邪推である。 東大総長選考の検証要請、文科省が重くみる3要素 「唯一の特異例」:朝日新聞 asahi.com/articles/ASVBR0FF9…
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これほんと激しく同意。裁量権がないのに裁量労働とはいかに。請負事業者を指揮命令下に置く(=偽装請負)のと同じ状況だろう。労基が立入した方がいい。 ”ビザ手配や会議運営など他者の予定に縛られる事務労働は、時間配分などを決める「裁量」がない”
事実上の事務職を「助教」名目で雇い、「裁量労働制」を適用するのは、教員が人件費を固定し、無限に雑務を押し付ける極めて悪質な脱法スキームとしか思えない。 ビザ手配や会議運営など他者の予定に縛られる事務労働は、時間配分などを決める「裁量」がなく、制度の趣旨と完全に矛盾している。
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違法な公募を堂々と、Xで募集してしまう井上史大教授と横浜国立大学は一体何を考えているのでしょうか。 あまり広まってないけれども、この件はもっと議論されてほしい。大学の労働環境がどんどん悪くなっていることを示す象徴のような違法公募で、事務さえ裁量労働でやらせようとしている。
これほんと激しく同意。裁量権がないのに裁量労働とはいかに。請負事業者を指揮命令下に置く(=偽装請負)のと同じ状況だろう。労基が立入した方がいい。 ”ビザ手配や会議運営など他者の予定に縛られる事務労働は、時間配分などを決める「裁量」がない”
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事実上の事務職を「助教」名目で雇い、「裁量労働制」を適用するのは、教員が人件費を固定し、無限に雑務を押し付ける極めて悪質な脱法スキームとしか思えない。 ビザ手配や会議運営など他者の予定に縛られる事務労働は、時間配分などを決める「裁量」がなく、制度の趣旨と完全に矛盾している。
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"暇な時間に本や漫画を読んでいた子どもが、今はスマートフォンで時間をつぶすようになった" 読書は暇つぶし以上のものだと思うが、この言い方はちょっといただけない。 小学生「読書ゼロ」25年ぶり1割超、漫画に期待も3割弱「読まない」…学校図書館協議会「活字離れ深刻」 : 読売新聞 yomiuri.co.jp/kyoiku/kyoiku/…
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修論、博論前にいかがですか?
近隣ラボのM2の学生さんが「何でプレゼンで怒られるのかやっとわかった。M1の時に読んでいればよかった」と言っていると伝え聞きました。 嬉しい限りです。
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そして大学に入ってノブリスオブリージュ、「社会に貢献せよ」とか言われて、なんじゃそりゃ、となるという。
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「教育の受益者は本人」とみなされるのは何故か? そりゃあね、当たり前のことなんですよ。だって「いい大学に入ることが幸せな人生を送るのに重要」といって大学受験に子供達を向かわせているんですから。 「いい大学に入ることが幸せな人生を送るのに重要」の中には、「社会を良くする」というコンセプトは入っていないのです。 大学に入った人が「よーし、力を発揮して世の中を良くするためのことをするぞ」と決意を固めていたりしないし、大学に入らなかった人が「大学に入った人は、世の中を良くするために活躍してくれる」と期待したりしていない。 もしもですよ。過去の偉大な発見や発明が、いかに社会を良くしたか。どのような社会問題を誰がどのように解決して、社会がどう良くなったか。そういうことの価値を子供達に教え、そういうことをなすために勉強をしなくてはいけないと諭したらどうだろう? そうすれば、大学に入った人が「よーし、力を発揮して世の中を良くするためのことをするぞ」と決意を固めたり、大学に入らなかった人が「大学に入れた人は、世の中を良くするために活躍してくれる」と期待するようになるだろう。 こうなって初めて「教育の受益者は社会」ということがはっきりしてくるのです。 授業料は安い方がいい。ただそれが実際にそうなるには、「教育の受益者は本人」ではなく「教育の受益者は社会」と考える人が増える必要があります。そしてそのための土台、勉強は何のためにするものか、というところを変えていく必要があります。
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