ぬむーい

＞小中高の12年間のなかで日本人が一番真剣に学ぶのは、集団の原理だろう。 →確かに、3〜4世代で、社会が腐りきるのが、運命づけられているみたいだ。 「偏差値」が導入されたのが1957年。これほど、戦後の日本社会に普及、 影響を与えた(単なる統計学の)概念もない。 60年代〜70年代にかけて一般化(進路指導で活用)した。「学生/受験生の学力分布を、正規分布とみなすことができる」という仮説を立てた。 テストの難易度や受験者数が違っても、集団の中で「自分がどれくらいの位置にいるか」を公平に比べられるように数理的な処理を行った。偏差値で、 学力を測るなんて事も、日本ぐらいしかやってない(わけではないが)。 その偏差値って考え方が、定着し始めて進学率が、爆上がりする時期に導入されたのが、共通一次試験(1979年〜)。急増する受験生に対して、マークシート方式の試験スタイルを導入して、試験効率を高めた。この第一世代が、高市首相(1961〜)に当たる。今は、偏差値が普及された第一世代が、指導層にスライドしている。 小中高生時代の「テストの偏差値」という一瞬の業績が、その後の人生に多大な影響を及ぼようになった。本人の固定された身分（属性）にすり替えられるようになった。 当然、頭の中は、ある集団の中の自分の偏差値/位置付けを「上げる」、他を「下げる」行動を取るようになふ。最も合理的だから。目的合理性の観点から見れば、最悪の行動原理だろう。 平均点(偏差値50)という考え方、平均年収、平均的な生活が、これほど、トリッキーに、皆が意識して、追い求める場所も少ない。地域にも偏差値を適用する。自分は、平均より上か下かが、 人格にまで、深く影響を及ぼしている。 以上は、「偏差値」が絶対悪というより、どんな優れた評価方法/概念/教育を導入しても、「結果」は変わらないように思う。 「問題を先送りして、現在の均衡を維持、死守する」みたいな原理が100年オーダーで続いているからだろうと思う。