Keiichi Ito

「私たちには｢多様性｣と｢学びの質｣はトレードオフ（二律背反）だというバイアスが根強くあります。封建的な身分社会を乗り越えるためには、読むこと・書くこと偏重のメリトクラシーが不可欠で、多様性を排し同質性のなかで子供たちを競わせることが学びの質を高め、人生を保障する確実な道だと信じてきました。 しかし、同質性の高い競争が生む勝者と敗者の分断、読むことや書くこと以外の適性の切り捨ては、尊厳を踏みにじり、多様性があってこそ生まれる知的、社会的、文化的創造を阻んでいます。教育は｢好きを諦めさせて、嫌いを強いて総得点を上げる修行｣だというバイアスから脱却しなければならない所以です。」 kknews.co.jp/post_committee/…

【「自立活動」の文言や目標について・第4回特別支援教育ワーキンググループ】 昨日は第4回特別支援教育ワーキンググループでした。テーマの一つは「自立活動」ということで、事務局から自立活動をよりわかりやすくするための提案や各教科との紐付け、子どもの自己決定の尊重などについて提案がありました。 私は事務局案にはないかなり突っ込んだ意見をしたつもりです。 みなさんはどう思いますか？ 以下私の発言です。 ------------------- 自立活動の文言や目標を変えたほうが良いのではと思っている。 現在の目標＝「個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。」 共生社会の実現を目指すこと、次期学習指導要領の基盤に多様性の包摂が入ること、個々の好きや得意を伸ばすという全体の方向性、障害者差別解消法が全面実施されていることなどを踏まえた時に、本当に自立活動と言う文言と目標がこれでよいのか？変化がとっても大きい20年を経て、平成21年当時の目標がそのままでよいのか。 現行の解説には、ＩＣＦや社会モデルについて書かれている。つまり障害のある人がいることを前提に今の社会がつくられていないが故に障壁が生じていること、それを解決するために合理的配慮が義務付けられていることも記載されている。 しかし、今の目標の「障害による学習上又は生活上の困難さ」と言う言葉からは、現状の困難さは機能的な障害からのみ生じているようにとらえられ、社会的障壁によって生じている、と読み取ることは難しい。困難さの背景には社会的障壁があるにも関わらず、社会の側が解決すべきことも含めて、本人が主体的に改善・克服しなければならない、というように個人モデルに偏ったように読み取れてしまう。 解説に説明があったとしても、目標が現行のままであることで、個人モデルに偏るのではないか。実際に特に通級・支援学級では、「本人が主体的に周りの子どもと同じようにできるようになること」を目的とした実践が多く行われている（パッケージ化した〇〇トレーニング）。子どもの願いを聞かずに、「できないところ探し」をして、得意や好きを伸ばすという視点はなく、できないところをただただトレーニングする、ということが多くの学校現場で起きている。好きや得意を活用したり、伸ばしたりすることで、困難さを解消することもできるにも関わらず、苦手を訓練的に克服する、という視点に偏りやすい。 「自立活動」と言う言葉についても、全部ひとりでできるようにならなければならないような印象を持つ。 例えば、目標に環境への働きかけとしての社会的な障壁の解消も含む社会参加、という視点もいれるのはどうか。 内容については、団体ヒアリングにもあった通り、本人が社会モデルや合理的配慮の概念を知り、自分がもっている権利を知り、環境に働きかけること、セルフアドボカシーについて追加がされるべきである。 目標が変わることによって、このような内容についても扱われやすくなるのではないか。 なお、足羽委員からも指摘があったように、小学校・中学校・高校における指導要領においても記載が必要だと考える。